Функции на преподаването - част 4

През 70-те години на миналия век френските педагози Г. де Ландшир и Де Фландер правят опит за таксономизиране (подреждане) на някои аспекти (функции) на преподаването.

Таксономии на функциите на преподаването на Г. де Ландшир:

А)    Организационни функции;

Б)     Функции на постановка на проблеми и задачи;

В)    Функции на развитие;

Г)     Функции на индивидуализация;

Д)    Функции на положително оценяване;

Е)     Функции на негативно оценяване;

Ж)   Функции на концентрирано използване на техника и материали;

З)      Функции на положителна емоционално подкрепа;

И)    Функции на отрицателна емоционална подкрепа.

           Таксономии по категоризиране на взаимодействието с учениците по Де Фландер:

А)    Приема чувства и емоции;

Б)     Поощрява и окуражава;

В)    Приема и използва идеи на обучаващите се;

Г)     Поставя въпроси;

Д)    Прави изложения под различна форма;

Е)     Дава упътвания;

Ж)   Критикува или осъжда авторитетите;

З)      Дава възможност за предизвикване на контакти с учениците;

И)    Осигурява на обучаващите се да действат по собствена инициатива.

За реализацията на горните функции е необходимо формирането и развитието на редица професионални умения на преподавателят, по важни от които са:

-          аналитични умения

-          прогностични умения;

-          проективни умения;

-          рефлексивни умения;

-          организационни умения;

-          мобилизационни умения;

-          комуникативни умения;

-          умения за общуване и установяване на обратна връзка (Мижериков, В., М. Н. Ермоленко, 2002).